新课标背景下高中语文专题读写教学的实践研究:文苑问津

序言

“文学阅读与写作”专题

无用之用 方为大用

以青春之“我”致敬青春——《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》教学设计

最美的青春,最好的我们——《百合花》《哦,香雪》组合阅读设计

《沁园春·长沙》教学设计二篇

群词阅读教学设计两篇

古诗词阅读教学微探究

“思辨性阅读与表达”专题

慎思明辨 格物致知

议论作序,论证有道——以《过秦论》《伶官传序》为例

《拿来主义》教学设计二篇“拿来”的阅读智慧与学习之道——以《拿来主义》为例

审视生存困境,聚焦篇章思维——以《短文三篇》阅读为例

文章孤绝处,妙手天成时——高考材料作文的审题立意

方寸之间见天地“小”我折射“大”时代——高考材料作文的审题立意

文章深深深几许——议论文写作发展等级之深刻

搭建语言支架,凸显逻辑思辨

“整本书阅读与研讨”专题

“书林”有你 “悦”读“拾”光

整本书阅读的方法

“当代文化参与”专题

立足文化 知行合一

访家乡·记乡愁——“家乡文化”学习活动案例

“语言积累、梳理与探究”专题

语文寻根 本固枝荣

“领略成语魅力”主题学习活动教学设计

打通古今词义的“桥梁”——词语梳理与探究之“古今异义”教学设计

词语梳理与探究之“一词多义”探究学习

分析·比较·筛选·概括——“语段分析和概括”教学设计

如何在课堂上开展积极的语言实践活动?——以黄厚江课堂语言实践活动为例

以语用之楫渡“补写”迷津

“中华传统文化经典研习”专题

传承经典 以文化人

与名家试笔,寻昆明文化——《传统文化教育的传承与创新》课题之昆明篇教学设计

将文化自信渗透于高中语文教学

后记